martes, 20 de octubre de 2015

"Yo Canibal" el ser posmoderno

El Estudiante Sebastián Arias del 5 año 2° de la escuela secundaria número 2 reflexiona sobre la letra de Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota Yo Caníbal.

Para mí la canción Yo Canibal trata de la política, del día a día de las personas y sobre todo de as cuestiones que hacen y definen a una persona. Las personas con poder a través de sus actos de corrupción logran llenarse los bolsillos de plata a costa de perjudicar al resto de la población. Dice el tema "te acaban el cerebro a mordiscos, bebiendo el jugo de tu corazón y te cuentan cuentos al ir a dormir". Cada día, en cada momento las personas de poder transmiten ideas a través de los medios de comunicación como la televisión, la radio, la web, etc. Estas ideas son captadas por la  mayoría de las personas, haciéndolas propias, por ello los medios de comunicación influyen en nuestra forma de pensar. Así tales ideas van desprendiendo al hombre de su propia existencia, ya que le bebe el jugo de su corazón, le roban su identidad, sentimientos, emociones, todo aquello que lo define como persona. 
Vemos en esta canción que el mundo esta construido bajo las normas legales, las cuales ahí que cumplir. Son estas normas las que nos obligan a pagar  impuestos, respetar normas, etc. Demostrando que en todo esta la política. Por ello dice "No se muy bien el menú pero la salsa abunda"  las personas no se dan cuentan que están siendo oprimidas por un sistema legal que tiene a consolidar una estructura social, la que determina costumbres hábitos y modas, son las leyes las que depositan el poder en muy pocas manos, permitiendo que las personas de poder acumules cada vez más dinero; haciendo que vivamos y cumplamos todos sus deseos, no pudiendo ser libres.

Hay muchas cosas de las que podemos hablar, pero para mí lo más importante es el tema de las drogas en los adolescentes, los tranzas venden drogas a todos los chicos, porque no les importa dañar una vida, robarle el futuro a los demás; con tal de tener plata y ser "Feliz" el tranza destruye la vida de los demás. El título de la canción representa muy bien esta situación, ya que le hombre se volvió un canibal, un ser que parte de su yo personal, es este el que lo moviliza y lleva a cometer actos tan malos como este. El ser se volvió individualista, hace lo que sea con tal de tener plata, es un caníbal.
Por último la canción dice "A un Cordero de mi estilo; a un caníbal de mi estilo"  todo este estado de control que armo un ser con mayor poder termino consolidando un ser débil, un cordero, un hombre fragil que no puede consolidar su independencia; un ser pasivo en tanto decisiones personales, pero un caníbal que debora y desea dominar y aprovecharse del otro; este sujeto pasivo se vuelve activo, pero no contra las personas de poder, sino con sus propio grupo de amigos o personas cercanas.

Autor: Sebastián Arias
Correcciones: Prof. Mereles.

martes, 11 de agosto de 2015

¿Escape Perfecto?

La estudiante Milagros Arce del 5° año A del Instituto Santa Rosa analiza el programa Escape Perfecto, preguntandose si las personas y los Estados nacionales pueden escapar a la lógica capitalista.

Este análisis del programa ESCAPE PERFECTO se basa en la globalización y el hecho de la revolución industrial, y es que lo que plantea se ampara en la lógica de adquirir productos. La idea del producto televisivo es que el otro genere una respuesta para poder sacar producto, ese es el núcleo duro del programa: ganar. Por lo cual la globalización tiene un alto impacto, porque esta permite que esos productos estén en un lugar y las personas lo puedan sacar, adquiriendo muchos más, ya que hay un acrecentamiento de las nuevas tecnologías.

Este programa se trasmite por televisión y llega a todos los países, esas nuevas tecnologías amplían el juego y su llegada a un público. Es un programa de televisión de origen israelí, pero ha sido adaptado a varios países como Argentina, China, Colombia, Grecia, México, Perú, Rumania, Rusia, Turquía y Uruguay. Esto se puede dar porque las nuevas tecnologías como Internet produjeron durante la última década del siglo XX una verdadera revolución cultural, donde el traslado de información, que se da por dos factores la globalización e Internet, permite que las personas gusten de dicho programa televisivo.

De esta forma las nuevas tecnologías permiten crear nuevos productos, ampliar los mercados y las formas de traslados creando una verdadera revolución cultural, en donde lo que prevalece es el querer ganar. Las personas que responde saben que en tal momento sucede tal cosa. Por otro lado el programa expresa y construye un conocimiento memorístico y humorístico, dado que las personas que responden no sabrían explicar la situación, solamente se apoyan en datos concretos, no explicativos. En este caso el nivel de conocimiento y distribución tampoco es igualitario, ya que el programa apuesta a un conocimiento no explicativo, apuesta a un conocimiento memorístico. Esto sucede porque la educación que recibieron las personas que participan no es igualitaria para todos, ya que esta produce un saber que debe dividírsela en circuitos, los que le permite diferenciar y acrecentar o disminuir el conocimiento de unos y otros sujetos, el programa sigue ese lineamiento, pues si lo rompe corre el riesgo que no haya participantes.
El conocimiento de cada persona que sabe fecha es la de un sujeto que tiene un cierto tipo de saber, pero no es un conocimiento reflexivo y crítico. Y es que estos circuitos educativos enseñan un saber que responde a la lógica del consumidor y al campo que pertenece, consolidando la idea de que las personas se sientan superior con respectos a otros. El programa expresa la intención de alcanzar una categoría superior, ocultando la lógica capitalista.

En esta relación podría plantear que escape perfecto se compara con el etnocentrismo, dado que este establecen valores, creencias, normas y tendencias culturales que sirven para juzgar comportamientos y desenvolvimiento de otros sujetos, esto quiere decir que ellos quieren que la sociedad sea y esté sobre la lógica capitalista, por eso trasladan su mirada etnocentrista ocultando su verdaderas intenciones.

También el mercado se extendió, monopolizando la construcción de imaginarios sociales, para que esto suceda los grupos de poder construyan gustos, las personas los van adquiriendo; esto produce un deseo y la necesidad de satisfacer eso que es para cada persona movilizante. Esos cierto tipos de gustos el hombre busca materializarlo en cosas concretas como esos productos, se podría decir que la cultura es una construcción y no un sistema autónomo, el programa incluye la idea de ganar para meter a la persona en la lógica capitalista, es una construcción cultural, que se ve como positiva, no es un sistema de autoridad autónomo, el hombre no es autónomo en su construcción cultural son los grupos de poder los que van a establecer esa idea, el programa no podría seguir existiendo si su lógica no se sostiene, en algún momento el programa va a llegar a su límite, se va a ir cayendo en el rating y al caer lo sacan, pero lo transforma en otro programa que va a seguir la misma lógica pero con diferentes formatos. La lógica sigue transmitiéndose por la cual decimos que es etnocentrista, hay un sistema de valores, creencias y normas que no deben romperse porque si no se rompe el sistema capitalista, juegan con esa relación.

Los estados, los países se encuentran presos de los deseos e intenciones de los grandes grupos empresariales, en definitiva son estos grandes grupos los que promueven dicha lógica, sus servicios y la venta de productos.  Ellos tienen más poder de llegada mediante un programa de televisión que un campo político.
Las empresas multinacionales investigan para producir nuevas tecnologías, siendo estas las que les imponen a la sociedad una serie de gustos y costumbres, generando un doble proceso: el primero crea dependencia de los sujetos con respecto a los productos, obligando al estado a ceder frente a dichas empresas, porque las personas quieren dichos productos.
Es esto lo que promueve un segundo postulado esto determina que los países no pude mantenerse al margen de los productos y las infraestructuras tecnológicas que las grandes empresas construyen dado que todo el sistema de intercambio se sostiene por dicha infraestructura convirtiéndose los estados en instituciones dependientes, en este caso el grupo empresarial logra que nosotros creamos que el celular es necesario, ya que es un circuito tan potente que todos vamos a tener CELULARES y nos obliga a todos a tener lo mismo con todas las aplicaciones.

jueves, 9 de julio de 2015

Por qué nos dicen lo que debemos hacer?

Los estudiantes de 5° año A del Instituto Santa Rosa Julian Pería e Ivan Molina piensan las relaciones sociales y explican por qué los jóvenes deben hacer lo que los adultos les dicen que hagan.

Nos dicen lo que debemos hacer porque en la sociedad y en el sistema social cada una de las personas cumple un rol o una función determinada, de la que no se pueden desprender o desestructurar; esto limita la independencia de las personas, lo cual es positivo para el que controla. Pero el que es controlado no toma conciencia de que esto es así;  entiende su situación como un estado de libertad, cuando en realidad es limitado por el entorno social. Y es que estas personas comprenden las relaciones sociales como cuestiones naturales, organizadas y circunstanciales. Debido a esto la persona que es limitada por el otro no se revela; otro factor importante en esta relación es el temor que como sujetos vamos teniendo.
El sistema social impone ideologías, las que manipulan nuestras ideas, organizando nuestras actividades y nuestras relaciones personales; principalmente los grupos de poder: políticos, burgueses, religión, etc. Todos estos actores sociales se inspiran en una serie de instituciones, son estas las que nos enseñan e indirectamente nos dicen lo que debemos hacer, como debemos pensar, con quien nos debemos juntar y las cosas que están "bien o mal".
A esta situación la podemos denominar "Hecho Social" este debe ser entendido como una cosa, porque puede ser estudiada por la ciencia.
Las costumbres diarias de las personas pueden ser moldeadas y estudiadas, por eso se dice que el Hecho Social es una cosa concreta, medible y cuantificable. Además, se puede palpar, ya que inculca costumbres costumbres formas de vida y hábitos. Todo este proceso consolida la figura de los adultos como portadores de saber, asociado este a la experiencia y a un supuesto estado de conocimiento. Por ello el sujeto no puede escapar al carácter coercitivo del Hecho Social, siendo este el que delimita que los adultos le digan lo que deben hacer a los jóvenes.
Esta relación surge como una acción responsable y propia del hombre o ser adulto. esta relación es universal y esto es porque tiene carácter moral y ético.
Las personas incorporan esta relación como propia y desde allí proyecta los lazos sociales, los cuales se manifiestan como imperativos sociales que deben ser respetados de manera estructural o general.
Dentro de la sociedad influyen también las leyes implementadas para establecer un orden determinado, en el cual los adultos le dicen a los jóvenes lo que deben hacer. Esta relación condiciona a los jóvenes y a la sociedad misma, pues lo que se busca es homogeneizar a las personas; es decir, generalmente se busca consolidar un ámbito social en donde todas las personas piensen y actúen igual o regidos por los mismos parámetros.
En síntesis, la tendencia social a querer estar todo el tiempo por sobre el otro es lo que permite que nos digan todo el tiempo lo que debemos hacer.
Bibliografía:
Marx Kart, Engels Friedrich; Manifiesto Comunista; Debate; España; 1998.
Durkheim Emilie; Las Reglas del Método Sociológico; Prometeo; Bs. As. 2003.
Forster Ricardo, Jmelnizky Adrián; Dialogando con la Filosofía Política; Eudeba; Argentina; 2000.

viernes, 26 de junio de 2015

Construcción Histórica de la Superioridad Racial por Parte de Europa

La estudiante Noelia Benitez del 6° año "B" del Instituto Modelo de San José reflexiona sobre la composición de pensamiento europeo y su perspectiva.

El siguiente ensayo se apoya en la hipótesis de que Europa historicamente se entiende como superior al resto de las sociedades mundiales. Para dejar en evidencia nuestra idea nos planteamos el siguiente problema ¿Cuál es la estructura de pensamiento de Europa? conforme a esto nuestro objetivo es poder comprender la estructura de pensamiento europea.
Definimos al pensamiento europeo como  una estructura teórica que solidifica relaciones duales, en las cuales se le otorga a cada una un significado diferente, categorizando a una como buena o positiva y a la otra como mala o negativa. De este modo el pensamiento y la interpretación de las relaciones sociales o las personas son medidas bajo este sistema de pensamiento, el hombre es bueno o malo no es complejo, al igual que su desarrollo y andar.
Europa genera un enfrentamiento social, ya que creen en la idea de superioridad racial, por ello se entienden como el centro del universo con respecto al resto de los países, es así como buscan consolidar dicho dominio, el enfrentamiento sirve como elemento para transmitir temor al resto de las personas; así se consolida la idea de eliminar al diferente. Esto se debe a que creen conocer o descubrir la verdad de las cosas, por ello plantean que las relaciones sociales surgen producto de causas, si encontramos la causa inicial de las cosas podemos alterar la genetica o desorientación del otro, el diferente, aquel que atenta contra nuestra integridad; por ello se dice que el problema es él otro, no el sistema y quien lo organiza. De este modo dan una imagen positiva de su imagen y sus objetivos, logrando así conquistar al otro, dominarlo y orientarlo a conseguir objetivos ya establecidos.
El pensamiento racional o eurocentrista cree tener la certeza de las cosas, por ello se postulan como superiores, son la raza civilizada, por ello ven al resto del mundo como incivilizados, ya que hay -dicen ellos- una combinación de elementos y causas físicas naturales que impiden el desarrollo y la formación de los germenes necesarios para el proceso evolutivo del hombre. De esta manera se  degrada al resto de la población, creyéndolos a todos iguales e inferiores a ellos. El pensamiento europeo plantea que el desarrollo físico y mental de una persona es una cuestión de herencia, por lo que tendrían que desaparecer aquellos individuos que obstruyen la evolución de la sociedad y el "Hombre de Bien" y es que el objetivo es que sobrevivan los más aptos, los mejores, los capaces de adaptarse a los parámetros de la sociedad civilizada. El ser superior debe reemplazar al inferior y así podrían  desarrollarse ordenadamente las sociedades.
Europa establece la idea de que en un futuro no muy lejano va haber que exterminar y reemplazar a los salvajes del mundo. Claramente se puede entender la idea de superioridad planteada por el pensamiento europeo; creyendose civilizados y viendo al resto del mundo como salvajes, incluso llegan al punto de poner en igual condición a un mono, con una persona de color negro.
Para llegar a su propósito de dominio, creen que lo conveniente es aplicar el poder y la fuerza a todo aquellos que no acaten el orden establecido, surgiendo así la idea de conquista del otro, bajo el concepto de salvarlo de su destino, idea que solamente busca consolidar el dominio del europeo por sobre el resto de las sociedades mundiales.
Esas ideas se van ampliando y reproduciendo a lo largo de los años, se van modificando pero no pierden su esencia, aquello que lo identifica; hoy en día se sufre el seguir pensando de esta manera, en nuestra vida cotidiana diariamente surgen hechos de discriminación por color de piel, forma de vestir, condición socio-económica, etc.
las personas se entienden superiores a alguien, por lo que aparece la figura del inferior, incapaz. Generalmente se asocian los hechos de violencia a los sectores sciales más bajos. Acá se ve notablemente como a pesar del transcurso del tiempo se sigue sosteniendo la idea de superioridad e inferioridad.
en síntesis, establecimos que Europa históricamente se entiende como superior al resto de las sociedades mundiales, logrando imponer sus ideas, ya que creen estar en lo cierto o sea tener la certeza de que son diferentes al resto del mundo, se consideran una raza superior, civilizada, que tiene la misión de reemplazar o civilizar al incivilizado. Así logran desarrollarse y coseguir su proposito de dominación de las mentalidades sociales.

Bibliografía:
Buffon (1989) La inferioridad de las especies animales en América, Argentina, Anagrama. pp. 142-145.
Charles Darwin (1996) El origen de las especies, México, Fondo de Cultura Económico.
Dussel Enrique (1974) El encubrimiento del otro; México; Fondo de Cultura Económico.








martes, 23 de junio de 2015

¿Por qué las sociedades no son igualitarias?

Los estudiantes Roberto Viri y Federico Ibañez del 5° año A del Instituto Santa Rosa se ponen a pensar por qué las sociedades son desiguales.

En nuestra opinión las sociedades no son iguales por dos razones básicas: la primera es la matriz de pensamiento que ha adquirido la sociedad moderna; la otra variable es el desarrollo económico.
Con respecto al pensamiento social podemos decir que la matriz de pensamiento sobre la que se apoya las sociedades modernas creían fielmente que en la desigualdad social esta la posibilidad del orden. Entendían que las sociedades están divididas en dos grandes sectores: los intelectuales; son estos lo que (supuestamente) se guían por el pensamiento "racional" mientras que el resto de la sociedad están guiados por el corazón (los sentimientos) de esta forma aparece el imaginario social de que existe un grupo que es racional, civilizado y prudente; mientras que por otro lado existe un sector social que es bárbaro, incivilizado, peligroso e irracional. Esta lógica imaginaria tiende a marcar y determinar una supuesta superioridad de unos sobre otros.
De este modo, estos dos grupos se distancian unos de los otros generando una serie de problemas, los cuales se apoyan en la matriz de pensamiento, es esta idea la que determina que los pensadores dominan a los sentimentales; este proceso consolida una legitimidad de la desigualdad, basada en una corriente ideológica que plantea que para obtener un mayor beneficio de la naturaleza hay que ser inteligente, racional y dominador. Es así como surge y se consolida la idea de dominación del otro; el sujeto deja de ser algo que debe ser ayudado, para pasar a ser algo que debe ser conquistado.   
Así es como la sociedad moderna fue moldeando las actitudes de las personas, partiendo a los sujetos en buenos y malas, positivos y/o negativos, siendo sus acciones las que determinan si son productivos  o negativos para el sistema social; es decir, el sistema no se equivoca, no excluye (dicen ellos) son los sectores sociales más bajos los que no se "logran adaptar al sistema" interfiriendo con la evolución del sistema. Lejos de pretender esto el sistema genera desigualdad y esa desigualdad se apoya en la construcción ideológica que plantea y desarrolla en el resto de las personas.
Por otro lado,  ese pensamiento se extiende a la faceta económica; según nuestro punto de vista el desarrollo de una vida laboral impone un sistema de desigualdad material; es por ello que aparece un jefe que manda y domina al empleado. Además, hay una diferencia salarial, lo cual exponen la diferencia de clases sociales (alta, media y baja) también podemos decir que el principio de la desigualdad económica comienza en Europa, ya que ellos marcaron el nacimiento de la modernidad; es ese imaginario el que le permitió convertirse en el centro de la historia durante muchos siglos.
Los cambios que ocurrieron como la conquista de América y el proceso de industrialización mostraron como esa idea de conquista de la persona sentimental es justamente la base de la evolución de la sociedad. Pero este dominio fue variando por diferentes acontecimientos entre otros las guerras que llevaron a la consolidación de potencias que lograron imponerse como imperios y dominadores de países más dediles o no desarrollados industrialmente. toda esta dominación se hace en nombre del crecimiento económico, el cual solamente es para un grupo minoritario de personas. Es por ello que las sociedades no son igualitarias.
Se puede decir,  que debido a la desigual manera de distribuir los medios de producción los poseedores de riqueza reproducen ese sistema desigual, dado que le dejan poseer a los trabajadores solamente su fuerza de trabajo; de esta manera se consolida una relación de poder desigual, tanto económica, como ideológica.  es ideológica porque las personas quieren tener el mismo capital que los ricos y sobre todo los mismos productos, esto acrecienta el consumo y la producción; es así como se reproduce el sistema económico-social. 
Pero para que esto funcione los grupos de poder sitúan a los productos en una ubicación bien definida, es decir, en este caso las fabricas y mercados están bajo el dominio de los grupos de poder y no se distribuyen de manera igualitaria; por eso existe una desigualdad social.
A través de la oferta y la demanda  el burgués ofrece al trabajador un salario, el cual gastara en el consumo de necesidades básicas; estas necesidades están en el poder de los mismo burgueses, por lo que el dinero que pagan por producir es devuelto a estos. Además, el burgués genera nuevos productos, los cuales se vuelven necesarios para las personas y el trabajador, lo que implica que el obrero deberá trabajar más para poder satisfacer esa necesidad; de este modo el burgués logra consolidar un sistema social desigual, ya que el hombre está atado a necesidades que son creadas por los dominadores.
En conclusión, podemos decir que las sociedades no son iguales porque en un principió los más fuertes construyeron un sistema de ideas que legitima la desigualdad social y la dominación; mientras que por otro lado esa idea se plasmo en el campo económico, es hay donde lograron consolidar la apropiación de los medios de producción, consolidando la desigualdad social.

Bibliografía:
Aron  Raymond; La Etapas del Pensamiento Sociológico; Fausto; Bs As. 2000.
Comte Auguste; La Filosofía Positivista; Porrúa; Argentina; 1990.
Marx Karl, Engels Friederich; Manifiesto Comunista, Debate, España, 1998.



miércoles, 17 de junio de 2015

La educación carece de creatividad

La estudiante de 6° año "B" Florencia Toth perteneciente al Instituto Modelo de San José; realizo un análisis sobre las prácticas educativas en la actualidad, reflejando el desafío que esta tiene para con su comunidad.
Este ensayo se apoya en la idea de que la educación actual en la Argentina ha perdido el sentido creativo. Para lograr entender este aspecto nos planteamos el siguiente problema ¿cuáles son los parámetros sobre los que se apoya la educación actual y que es lo que ha perdido? Para entender más profundamente nuestra hipótesis nos ponemos como objetivo analizar los parámetros sobre los cuales se apoya la educación actual, pudiendo entender que ha perdido el modelo educativo.
Entendiendo y planteándonos que cada docente que intenta enseñar se para sobre parámetro positivista, definimos a esta como una corriente de pensamiento, que entiende al otro como un ser carente de saber; es por ello que el docente no admite los saberes del alumno cómo válidos. El positivismo plantea que científicamente hay conocimientos válidos, los cuales deben ser incorporados. También dice que estos saberes son concretos, objetivos y verdaderos; estos conocimientos proceden de la experiencia, rechazando todo concepto individual, ya que el saber es algo universal y absoluto, pensando a lo otro como ideal, ya que otorga principios absolutos que surgen de la razón.     
El gran problema del aprendizaje en la educación actual sucede porque los alumnos aparentemente no quieren aprender, ¿Pero los profesores saben enseñar? Hay profesores que no saben cómo captar la atención de sus estudiantes, a esto se le suma directivos que no pueden gobernar la institución y padres que ya no acompañan a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
Sucede que el estudiante no es seducido por el docente, porque este no plantea a sus alumnos diferentes estrategias de trabajo. Los profesores buscan que el alumno sea un receptor de sus dictados y que éstos repitan de memoria todo lo escrito, como por ejemplo dictar treinta preguntas concretas y que los alumnos sólo respondan lo pedido sin profundizar sobre el tema, para de esta manera indicar que ha “aprendido/aprobado"
Esta es una razón del porque muchos de los alumnos no son creativos, se les está coartando esa posibilidad; es decir que se obtiene un producto que tiende a repetir lo que se dio, no a crear nuevas opciones de aprendizaje. El docente entiende que no hay saber y toma al estudiante como una  "hoja en blanco" cargándolo de información y priorizando el contenido, dejando de lado la creatividad, quitándole al alumno su identidad (ser él mismo), sus deseos y anhelos son dejado de lado.
Debido a que nunca se prioriza el pensamiento y entendimiento del alumno, es que se va limitando su expresión, oralidad y la construcción de un saber crítico y reflexivo. Esto se debe a que el docente no sabe ejercer su "poder", esto sucede porque el docente también fue educado bajo los parametros positivistas, siendo adoctrinado y construido bajo la misma lógica que después criticará,
Debido a esto los docentes impulsan el estudio de memoria, y es que este desea que todos sean y sepan de igual manera, eliminando así la diversidad y creatividad en los estudiantes.
La creatividad es muy importante en todos los casos, ya que nos permite que reflexionemos nuestras propias realidades; entender al otro, comprender nuestras propias manifestaciones, es importante, ya que esto permite comprender una realidad para así transformarla. Pensar es sinónimo de existir, la creatividad nos permite expresarnos con mayor libertad, logrando desestructurar no solamente la educación sino también nuestras propias dudas.
En síntesis, hemos logrado entender que la educación actual en la Argentina ha perdido el sentido creativo porque faltan docentes que incentiven a los alumnos a querer aprender e interesarse sobre los temas dados , falta participacion y comunicaciòn concreta entre ambos, tanto docentes como alumnos ; Al no haber diferentes estrategias de trabajo no existe la creatividad ni la reflexion. Actualmente las clases no son espontaneas y se pretende que se estudie de memoria y no permiten a los alumnos adquirir conocimientos nuevos màs alla del "saber" que el docente tiene incorporado.
Bibliografía:
Freire, P. (2008) Pedagogía del Oprimido; Cap. 1. Argentina. Siglo XXI.
Marco General de política curricular de la provincia de Buenos Aires; Dirección General de Cultura y Educación; Buenos Aires, 2007.

Morín, E. (1999) Los siete saberes necesarios a la educación del futuro. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.                        Recuperado el 23-09-09 de http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/ artículos/los7saberes/index.asp.

¿Por qué hacemos la previa?

Las estudiantes Soto Angeles, Arce Milagros  del 5 año "A" del Colegio Santa Rosa realizan una interesante reflexión sobre el por qué de la previa en los jóvenes.

La previa es vista por los adolescentes y jóvenes adultos como una costumbre o “rito”, el cual se basa en ingerir bebidas alcohólicas, en algunos casos incluso mezcladas con drogas, antes de algún evento o salida. Debido al impacto que produce en las diferentes comunidades, la previa, ha llegado a formar parte de la esencia de la juventud moderna.
Pero, ¿Cómo llegamos a incluir esta modalidad en nuestra cultura? ¿Qué o quién influye en estos incentivos? El siguiente análisis se realizara con el objetivo de responder a estas problemáticas, de acuerdo a las interpretaciones logradas con una serie de teorías sociológicas.
Para entender esta problemática hay que comprender las influencias económicas, son estas las que generan incentivos, respondiendo a una lógica comercial, la cual los jóvenes reproducen, satisfaciendo las necesidades de las industrias.
La producción de este acto se basa en los intereses personales de los sectores encargados de promover el consumo de alcohol, el fin es formar una superestructura, estableciendo para ello parámetros culturales; promoviendo el consumo de alcohol. Estas nuevas ideologías lo que producen es una naturalización de esta costumbre, logrando nuevamente -como es característico en la economía capitalista- que la balanza se incline favoreciendo al sistema dejando a los  consumidores en un estado de enajenación, es decir que estos no sean conscientes de las estrategias y los objetivos que se encuentran detrás de la comercialización de las bebidas; De modo el ser in-consciente de lo que sucede, permite que la industria puede volverse fácilmente ajena a las consecuencias que pueden llevarse a cabo por sus propias estrategias, para aumentar la demanda y los ingresos.
La Superestructura, nombrada anteriormente, es la herramienta fundamental en esta influencia sobre los jóvenes, ya que lo que hacen estas es volcarse sobre los medios de comunicación en forma de propagandas, publicando abiertamente una imagen divertida y “positiva” sobre el consumo de las bebidas, excusando que beber mejora cualquier situación. Un ejemplo que podemos dar son las publicidades de Brahma, en ellas se da a entender que la inmadurez e irresponsabilidad es algo natural a pesar de ser un sujeto adulto, remarcando que lo mejor forma de solucionar los problemas de esta etapa de la vida se encuentra en una botella de esta cerveza.
Otro dato a tener en cuenta, sobre la enajenación, es la forma en la que el sistema se las ingenia para ingresar en sus propagandas las advertencias obligatorias que exigen las leyes de modo que pasen inadvertidas, y no opaquen el mensaje consumista.


Pasando al sector social, podemos ver otro tipo de influencias e incentivos que así como en el caso del capitalismo y las industrias también normaliza dicha modalidad, y hasta se llega a tomar como una condición para formar parte de la juventud.
Los factores influyentes en este caso es la naturaleza humana, en cada persona existe lo que se denomina deseo, esto es propio de cada ser humano, es esto lo que moviliza y estimula al ser, de ahí parten los intereses, dandole forma a lo que sería la previa.  Está práctica social, es una manifestación del individuo, el que toma forma dentro del ámbito social, logrando de este modo el surgimiento del accionar cotidiano de la previa.
Para entender el rol de estos factores nos centraremos en analizar un grupo de individuos. Primero están los seres superiores, estos son personas capaces de consolidar ideales, generan acciones de deseos en los jóvenes, impulsándolos al consumo de alcohol; por otro lado están los jóvenes estos reproducen junto a los demás miembros dicha práctica, planteando, formando y consolidando costumbres y hábitos dentro de esta sociedad, caracterizándola, como importante y prioritario; Es acá donde aparece dicha acción como un hecho social y es que la previa llega más allá de un hábito, adquiere un sentido  moral. Los jóvenes son coactados y limitados por este hecho social, lo entienden como algo propio de su edad, transformándose en un deseo, no deseando negarse al consumo de alcohol.
El acto moral de la participación de las previas hace referencia a una condición para formar parte del grupo. Si un sujeto se revela contra estas condiciones se lo comienza a tratar como un ser anómalo, diferente y raro, y se lo excluye del grupo.
Se podría decir que el miedo al rechazo es también un factor influyente, debido a que al no querer ser excluido del círculo social, ni discriminado por sus pares, el individuo tiende a volverse flexible y, de una forma u otra, termina adoptando la modalidad, y, en consecuencia, participa en estos eventos sociales.
El miedo al rechazo, el deseo de ser aceptados y la necesidad de pertenecer a un grupo social son claras consecuencias de los efectos de la naturaleza humana en los jóvenes y, a su vez las razones del sobre la expansión de la previa dentro de la esencia de los adolescentes.
En síntesis, en base a lo desarrollado y analizado anteriormente podemos decir que económicamente la previa forma parte de la cultura juvenil; son los mensajes consumistas que distribuyen las grandes empresas, que explotan una imagen divertida e irreal con el fin de obtener beneficios, a coste de las consecuencias que pueden producirse. Es este proceso el que hace que socialmente el hábito de la ingesta de alcohol se naturaliza dentro de los grupos de jóvenes, debido a los impulsos que produce la naturaleza humana sobre los deseos de los jóvenes, así también como el miedo al rechazo y la necesidad que poseen de ser miembros de una comunidad donde se sientan iguales con sus pares sin ser discriminados.